第十章
老师愣了一下，说:“哦，我不是说这个没事，我是说小姑娘的心理障碍比我想象得好解决。”
接着王老师给他们讲了她上次去找小姑娘的经历。
王老师找的这所中学位于首都市东北方向，从城区划分上来讲，是近郊区。
学校的名字不提，单说那天老师在学校里找到小姑娘，两人在音乐教室见面，办公室会让孩子觉得压抑，所以王老师特意要求在没人的教室见她。
刚一看见小姑娘，王老师心头就一-跳。
这女孩长得太漂亮了!
眼睛不说大得跟赵薇似的，也跟牛犊子差不多了。
小红嘴唇，天生像擦了胭脂，乍--看清纯不可方物，看久了，又带出一-股子媚劲。
用王老师的话说，那是卖萌扮鬼两相宜啊!
王老师没想到这小姑娘这么漂亮，所以一下子震住了，想好的台词也忘了怎么开场，两人大眼瞪小眼，静坐半天。
后来对话进行得格外顺利，小姑娘对老师没什么戒心，轻轻松松就招了。
对于写两封回信的事，她觉得很有意思，有两个人和自己聊天，说的话，关心的事都不一-样，所以自己也不自觉地用两种心态来回信。
当杯子要她不要回两封信时，她担心这种快乐消失，所以不想承认。
王老师说能理解她的心情，也欢迎她继续给大哥哥写信，只要不影响学习就行。
老师还打趣地说，要是大学里的哥哥知道她这么漂亮，肯定会争先恐后地给她写信。
这时候王老师侃山的习惯又来了，她卖了个关子，问他们问道:“知道这时候xx回答什么吗?“
“不知道。”杯子和不高兴老老实实地摇头。
“她说:我不漂亮。”
见杯子和不高兴不明白，王老师继续解释:”像长这么漂亮的孩子，我生平都未见，她却说自己不漂亮。同时她又在信中表达了对另外一个外表光鲜的女生的不满，这是什么?是典型的‘约拿情结’阿!对内否认自己的优秀和成绩，对外嫉妒他人的优秀和成绩。对一个青春期的女孩子来讲，最重要的成绩是什么?'美’啊!像她这样对内否定，对外嫉妒的情绪，绝对是约拿情结没错。”
在这之后我恶补了一下有关”约拿情结”的知识。
约拿是圣经里的人物，本身是个先知，特别希望神派个活给他。终于神给了他一个重要的任务，让他去赦免一-座将要被毁灭的城市，但是他不愿意去，怕自己完成不了使命。
在美国心理学家马斯洛所说的”约拿情结”中，“约拿”代表了渴望成长又因为内在阻碍而害怕成长的人，要克服“约拿情结”是个比较复杂的过程。
老师建议杯子继续给小姑娘写信，要使劲夸她，并且写完要先拿给她过目。
至于信中说要点火烧人家头发的事，既然说给杯子听，就是希望杯子来制止她，应该不会出大问题。
王老师说这话的时候有一种成竹在胸，世界尽在掌握的霸气。
后来的发展跟王老师预料得差不多，杯子一个劲写信夸她，她好像也逐渐接受了自己很优秀这个事实，从字里行间也感觉到变开朗了。
在学期末课程结束后，他们继续通了几封信，断断续续坚持到她初中毕业，然后才没了联系。
这种事杯子能坦然接受，他觉得她也能。
再后来，她主动寄来一张照片，没有写一个字，却比以往任何一封信说得更多。
真正的转折总是在人松懈后才发生，没有什么事情是能被人完全掌握的，像王老师这种有天然呆的资深专家也不行。
小姑娘给杯子的照片不是近期照的，可能是初二，或者更早期的照片。
照片里的女孩站在阳光下，美得像个妖孽，穿得似乎比同龄，人更成熟，发梢有些发红，照片隐隐带着-丝廉价香水味，熏得杯子有些头晕。
某师姐，主修心理学，辅修艺术，南方人，研究生时来到北方。
她自己说是仰慕学校里一位著名教授而来的，想考该教授的研究生，但是没考上。
师姐在备考研究生的时候认识了艺术系本科的一个帅哥，结果老牛吃嫩草，俩人好上了，嫩草家里有钱，经常开车上学，还停在心理系教学楼门口，他们羡慕嫉妒恨，但是也见怪不怪了。
突然有一段时间，好久都没见到嫩草的车，一打听才知道，出车祸了，老牛师姐也在车上。
当时两人在外面嗨皮完，开车回外面租的房子，在路口等红绿灯的时候，嫩草闯红灯，被一辆运送活猪的小卡车撞翻了，猪洒了一地。
幸亏两人都是轻伤，只是挺好的车毁了。
这事本来没什么稀奇，还有好多人幸灾乐祸:“该!小样儿，让你开车!”
但是出于专业的敏感，老牛师姐非拉着嫩草来咨询室做“危机干预”。
她这一多事不要紧，牵扯出来一件奇案。
“危机干预”也叫”突发事件心理干预”最近地震比较多，新闻里说的“灾后心理重建”也是一样的意思。
人在遇到突发灾害和事故后，会产生应激反应，一般持续2个月左右，包括拉肚子，失眠，绝望，恐慌等生理、心理方面的不健康反应。
嫩草也出现了类似的症状，所以被老牛硬拉去咨询室和老师谈话。
老师处理这种案子非常有经验，对待症状较轻的一般来访者，最有效的办法就是倾诉。
嫩草一开始不愿意说，可能是出于男人的自尊。
老牛师姐一样经历了车祸，人家什么心理创伤都没有，自己一个男人却受不了打击，这事说出去有点丢脸。
不过强龙还压不过地头蛇呢，在咨询室这一亩三分地，没什么秘辛是咨询师们掏不出来的，前一-小时铁骨铮铮的汉子进去，后一小时哭得像小姑娘似的出来，这是常态。
嫩草就说:“我看见一个女人。老师一-听有戏，鼓励他接着说。”
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